17.利用电子白板 打造高效课堂

【摘要】：交 互式电子白板的使用，为语文教学带来了重大的变革性意义。一方面借助交互式白板，为学生的学习创设了丰富多彩的情境，吸引了学生更好的融入到学习中来，并 且利用自身已有的经验学习新知识，有效地提高了课堂教学的效率，保护了学生学习的积极性；另一方面，交互式白板简单、便捷的操作工具，给了学生更多亲自动 手操作，展示自己学习方法和学习过程更多的机会，为学生的思考创造了更大的开间，有力地带动了教学研究和教学改革，实现了课堂教学的高效化。

【关键词】：电子白板、高效课堂、语文教学

【正文】：曾记得我刚刚工作时，一支粉笔、一块黑板，整个课堂是整齐划一的，而如今我们的课堂已是形式多样、声光俱全了，这一切的改变自然要归功于信息技术日新月异的发展。

一 次马杭中心小学有关白板会议上，湟里小学的张春方校长向我们具体介绍了“电子白板”，陈明珠主任上了一堂有关动物词语教学的白板课，教学效果非常好。当时 的我觉得白板十分神奇。终于，学校领导买回了电子白板，当我真正接触它之后，才体验到了现代科技给人类带来的福音——电子产物最终使用者是广大的普通人 群，就像照相机一样，越是先进的往往越是简单。通过几次操控练习，我们学校很多青年教师基本掌握了电子白板的使用方法，并把这项媒体较好地应用到了课堂教 学中。通过白板课的研究，我深深地体会到在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利 用，让课堂教学更加生动精彩，电子白板显示出了它的神力。我校近年来参加了中央电教馆课题“基于交互式白板的小学课堂教学设计的研究”的课题，我也参加了 很多活动，在电子白板和语文学科整合中有一定的心得体会，并做了以下探究：

一、“活”用白板功能，构建高效课堂。

电子白板有丰富的功能，这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松地点点、画画、描描就可以塑造一个省时高效的课堂。

1、白板的演示功能，让学生记忆犹新。

低年级小学生，语文课每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令小学生感到枯燥无味，利用电子白版的多种功能，可以使学生对语文课充满兴趣。陈明珠老师在教学《识字.动物》时，利用电子白板的功能，让孩子们在白板上点出自己喜爱的动物来，孩子们的兴致特别高，纷纷举手，上台随心所欲的点，令学生感觉太神奇、兴奋了！

在 这次四年级语文调研活动中，我上了《九寨沟》这课，由于学生没去过九寨沟，学生对九寨沟缺乏感性认识，学生对写景的文章不是特别感兴趣，因此为调动学生的 学习兴趣，通过白板的演示功能，让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，让学生感受到九寨沟的神奇、美丽，九寨沟的神奇深深地印在了学生 的脑海中，弥补了学生没去过九寨沟的不足，从而达到了很好的教学效果。
http://www.youtube.com/watch?v=MvQN_ksj6EM 

2、白板的拖拉、隐藏功能，训练学生的语言表达能力。

5月12日， 武进区现代教育技术湟里协作片研讨活动在成章小学举行。成章小学邹建明老师与苏丽香老师，为大家带来了两堂基于交互式电子白板的研讨课，其中《大江保卫 战》我印象深刻，邹建明老师能深入钻研教材，精心教学设计。课堂上，教学环节流畅，师生互动频频，充分体现了学科的学科特点，展示了教师扎实的教学功底与 学科素养。教学时，邹老师为了能让学生体会第二片段中战士们在泥水中奔跑的艰难与战士的无畏，拖出“狂风暴雨”“片石”“沙包”“泥水”文本框，再缩小隐 藏。拖出“心中只有一个念头”文本框，覆盖课文文字。体现出图片任意放大缩小拖动功能的应用。这一环节的设计，通过信息技术与课文的整合，创设了有效的课 堂教学情境,有效的训练了学生的语言表达能力。这样，利用白板功能既带领学生了解了课文内容，也更深一步营造了课堂教学情境，同时使学生的情感也得到了一次洗礼，教学效果受到了电教中心的宋老师、以及全体听课老师的一致肯定。　

学 生感到有趣，白板竟然可以随意隐藏，简直太神了！在教学《三打白骨精》一文时，我首先利用电子交互白板的拉幕隐藏功能，把孙悟空师徒的图片藏在幕后，让同 学们说一说《西游记》中孙悟空师徒四人你最喜欢哪个人物？通过边拉幕边介绍人物的特点，吸引了学生的注意力，然后让孩子观看《三打白骨精》的视频动画，同 学们边听边看，嘴里还跟着不停地唱起来：白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨……在看、听、说、唱的过程中，学生的学习兴趣非常的高涨，我巧设情境的目的也就 达到了。这样，整堂课学生边画边认边说，画画、识字、说话的训练巧妙地结合在了一起，巧妙、高效地完成了教学任务。

3、白板的手写笔功能，提高文本解读的效益。

白 板具有与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互白 板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如我在执教《麋鹿》 这一课时，努力改变学生的学习方式。教者引导学生读，启发学生想，鼓励学生说，电子白板的使用，使“麋鹿”的形象在学生的脑子里“活”起来，启发学生认真 阅读第二段，抓住麋鹿各个部分的特点，填写出表格，交流时叫学生上台在白板上任意填写表格，随意擦拭，替代了黑板，麋鹿的特点也就一目了然。这种方式的教 学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供了技术支撑。

4、白板的放大、回放功能，是写字教学的得力助手。

字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜……把握好字形，书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。如陈明珠老师在《识字.动 物》的课例中，在教学生字时，利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生 字变得更美观；紧接着利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观 察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了；最后再利用回放功能，让学生感知汉字的 笔画和间架结构。这时，学生们跃跃欲试，纷纷举手上来进行写字比赛。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是 一举两得。这个教学环节中学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教 学进程的把握能力。

二、“妙”用白板，不失语文本色。

如 今，电子白板技术已进入语文课堂，对语文教学产生了重大的影响，白板技术能超越时空领域，使学生在较短的时间里，获得准确的认识，以利于教学重点、难点的 突破。因为有了电子白板，课堂变得生动活泼；因为有了电子白板，课堂变得有生有色；因为有了电子白板，学生的想象空间得到了拓展……细数这么多白板技术的 好，可见使用白板教学手段的优越性是显而易见的。但是，要想真正提高语文课堂的效率，我们必须巧妙使用电子白板，不能偏离真实的语文课堂。

1、教师的“教”不能忽视学生的“学”。

我 们教师无论是否利用信息技术上课，都应该正视师生在课堂中的位置，利用电子白板上课也是一样。教师在进行教学设计时，要研究学生的知识结构、学习意向、学 习风格，，对信息资源进行研究、勘比、过滤、精选、整合，然后确定理想的认知策略、教学步骤，以实现培养学生自主学习能力的教学目标。而学生是信息加工的 主体、我们在教学中要重视学生的主体性、主动性，要关注学生自主学习能力的培养。该让学生思考、自主探究时，就应放手给学生自主学习，不要让多媒体代替了 学生的思考和练习。课堂教学必须重视情感交流，也就是说，“人”与“白板”的交流不能代替师生交流。例如，我在教学《桂花雨》一课时，我设计了多处教师与 学生的“朗读互动”，这样的设计，既能联络师生的情感，也能为教学服务，这课的第三自然段“摇桂花”是本文的重点段。通过朗读，体会“我”盼望摇桂花时的 迫切心情、摇桂花时的欢乐。“我”摇起桂花树，那种兴奋地心情使得幼小的心灵突发奇想：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”这是全文最精彩之处，我利用白板功 能先播放摇桂花的情景，再让学生读课文找出描写摇桂花乐的有关句子，然后边读边结合课件中的画面想象摇花乐的情景。学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在脖颈 上的感受和文中“桂花雨”的飘落有相似之处。引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。指导学生反复朗读，产生与作者共鸣，达到身临 其境感受。如果不注意学生学的感悟，只是观赏白板显示的“摇花乐”，不指导读悟结合的话，教学效果便会适得其反。

2、教师的“教”不能忽视“书本”。

电子白板生动形象，有声有色，能化静为动，是书本远远不及的。成了老 师的最爱，图片、录象、音乐……整堂课下来，学生像在看电影，却忽略了书本的存在。其实，课本是课堂教学的一个重要载体，它的重要作用是任何媒体都无法代 替的。书本中的课文，是从浩如烟海的语言精品中挑选出来的。课文中的文字，处处闪烁着文学的、艺术的光彩。只有引领学生仔细反复地阅读课文，才能让学生读 出文章的真味。而学生的这种阅读理解的过程，阅读能力的提高，是无法依赖图片、影象、音乐来实现的。所以，在课堂中，千万不能忽略书本的作用。我在上《普 罗米修斯》这一篇课文的时候，就是犯了一点这样的错误，设计教学过程的时候过多的考虑课件的使用，而忽略了书本，使学生缺少对课文的整体感悟。表面热闹， 却并不实在。记得著名小教专家张文柏老师对我说过，在使用课件的同时，时时提醒孩子们“拿起书本读读。”也时时带领孩子们，多层次地去读课本，在反复让学生与文本对话的过程中，整体感悟文字的美，也让孩子们亲近书本，培养孩子读书的兴趣。

事 实证明，交互式电子白板技术与小语教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利 于从应试教育向素质教育的转变。作为老师的我们只要在使用白板教学中，根据小学语文的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于 学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我愿乘着“交互式电子白板”这双翅膀，向理想的语文课堂迈进，努力创设民主、平等、和谐、 融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐学、愿学，打造出高效的课堂。

【参考文献】：

1、《小学语文》2010年第7-8期

2、《信息教研》周刊2010年第9期